新加坡是個(gè)國(guó)土狹小、資源匱乏的東南亞島國(guó)，就連水資源也得嚴(yán)重依賴鄰國(guó)供給。就是這么一個(gè)不起眼的小國(guó)在20世紀(jì)90年代創(chuàng)造了“亞洲四小龍”的奇跡，打造出享譽(yù)世界的旅游城市和花園城市，迅速步入發(fā)達(dá)***行列。

正是因?yàn)橘Y源匱乏才讓新加坡人頗具危機(jī)意識(shí)，著眼于其可利用的資源——人力資源的開(kāi)發(fā)和職業(yè)教育的發(fā)展，基于“人才立國(guó)”的國(guó)策，大力挖掘新加坡的人才資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)其它職教發(fā)達(dá)***經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自己的國(guó)情創(chuàng)新轉(zhuǎn)化形成了具有自身特色的職業(yè)技術(shù)教育模式，它的職教特色和成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育有諸多啟示和借鑒。新加坡職業(yè)教育的特色主要在于以下幾點(diǎn)：

（一）政府扶持，注重實(shí)踐性

新加坡政府是高等教育投資的主要承擔(dān)者，其財(cái)政撥款占高教總經(jīng)費(fèi)的80%以上。為專門指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，新加坡還先后成立了***成人教育促進(jìn)局、***生產(chǎn)力局等機(jī)構(gòu)，專門統(tǒng)籌運(yùn)作，不斷推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

職業(yè)教育的教學(xué)模式為先實(shí)踐后理論，為在實(shí)踐教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)，所有的教學(xué)設(shè)置都是以學(xué)生專能的開(kāi)發(fā)為目標(biāo)。其課時(shí)分配比例為：理論課40％，實(shí)驗(yàn)課20％，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)18％，工廠實(shí)習(xí)10％，其余為素養(yǎng)行為規(guī)范等方面的教育。政府各高職教育機(jī)構(gòu)和各培訓(xùn)中心與企業(yè)共商培訓(xùn)計(jì)劃，所有的培訓(xùn)內(nèi)容和課程都根據(jù)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)的需求而制定。

（二）注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)師資***化

新加坡重視教師的實(shí)踐經(jīng)歷，不唯職稱，而完全憑工作能力與業(yè)績(jī)，這一舉措充分保障教師能專注于教學(xué)工作。新加坡各高職院校從企業(yè)物色師資，引進(jìn)業(yè)界精英，80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，他們到學(xué)校上任后還保持著與相關(guān)企業(yè)的密切聯(lián)系。他們?cè)谛r(shí)教學(xué)，到企業(yè)時(shí)解難，是能力非凡的真正的“雙師”。因此，一般而言，大學(xué)生畢業(yè)后如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐的鍛煉，沒(méi)有企業(yè)業(yè)績(jī)，是很難進(jìn)入高職學(xué)院從事教師職業(yè)的。

新加坡建立終身進(jìn)修制度，***教師每隔2～3年就要從事一段時(shí)間的工業(yè)項(xiàng)目的研制，這樣，使***教師能不斷從生產(chǎn)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。新加坡不僅非常重視教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，而且重視教師接軌***，鼓勵(lì)并幫助教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)到海外講課，在海外企業(yè)學(xué)習(xí)或兼職，以培養(yǎng)師資的區(qū)域化和***化教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

新加坡政府的投資帶來(lái)了新加坡高等教育的高度現(xiàn)代化，也帶動(dòng)了新加坡創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等硬件的改善，新加坡大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式也有了革命性的變革。教師從過(guò)去傳統(tǒng)式的講授中解放出來(lái)，教學(xué)效率大大提高。很多大學(xué)相對(duì)減少教師直接授課節(jié)數(shù)，而增加了輔導(dǎo)課節(jié)數(shù)，并突出個(gè)別輔導(dǎo)，采用創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)的生態(tài)圈，使師生在交流討論中互相啟迪，形成“互通、互助、互聯(lián)、互促”的交流氛圍，從而在潛移默化之中，增進(jìn)學(xué)員的自信、溝通與思辨能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，他們還采用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)角色模擬、分組討論、計(jì)算機(jī)模擬、拓展訓(xùn)練和企業(yè)考察等多種形式，一方面在教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)戰(zhàn)模擬，另一方面將學(xué)生直接導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供與成功企業(yè)家、政府官員、風(fēng)險(xiǎn)投資人、發(fā)明家、知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師直接對(duì)話的機(jī)會(huì)。

（四）設(shè)置***化課程。

為了適應(yīng)***化的要求，新加坡大學(xué)對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整和改革，采用了較為靈活的學(xué)分制，并開(kāi)設(shè)了許多***性的課程。其中，創(chuàng)業(yè)教育課程的***化更為突出。一些公立大學(xué)對(duì)課程設(shè)置實(shí)施了校外評(píng)審制度，即由海外大學(xué)的***學(xué)者擔(dān)任校外評(píng)審。

（五）著力提升教師***化水平。

為了使創(chuàng)業(yè)教育得以有效實(shí)施，新加坡的一些大學(xué)對(duì)于教師的***化要求也非常高。新加坡的***大學(xué)，在全世界范圍內(nèi)重金聘請(qǐng)高水平教師，每年選派***的學(xué)生和教師到世界上競(jìng)爭(zhēng)***激烈的大學(xué)深造。同時(shí)，鼓勵(lì)并幫助教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)到海外大學(xué)講課或在海外企業(yè)學(xué)習(xí)、兼職，以培養(yǎng)師資的***化教學(xué)水平。

當(dāng)前，我國(guó)正面臨著如何將沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)?**的人力資源的挑戰(zhàn)，而職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切***緊密的教育類型，對(duì)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、技術(shù)人才的培養(yǎng)和制造強(qiáng)國(guó)的建設(shè)具有重要意義。借鑒新加坡職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育具有頗多益處，主要有以下幾點(diǎn)啟示意義：

（一）政府重視，加大經(jīng)費(fèi)投入

中新網(wǎng)2011年2月16日電：全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)調(diào)研組在一期《求是》雜志撰文指出，“教育經(jīng)費(fèi)投入不足，制約我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。”我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例未達(dá)4％，在有限的投入中，政府對(duì)于***大學(xué)支持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高職院校，教育經(jīng)費(fèi)投入中的絕大部分都分配到了辦學(xué)條件相對(duì)較好的***高校。因此，我國(guó)要發(fā)展高等職業(yè)教育，提高辦學(xué)水平，***加大職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。

（二）注重實(shí)用性、超前性、實(shí)踐性和有效性

我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式是：先通過(guò)主要的理論講授，逐漸傳授給學(xué)生***的實(shí)踐知識(shí)，然后再通過(guò)單純的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。

新加坡的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，我國(guó)高等職業(yè)教育要改變純?cè)盒Ｊ浇虒W(xué)，改變理論多于實(shí)際操作的局面，就***加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性并確立超前意識(shí)，使高職學(xué)生接受更多的新知識(shí)和新技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既需要高素質(zhì)的科技開(kāi)發(fā)人才，也需要大量富于創(chuàng)新的技術(shù)成果推廣應(yīng)用人才，同時(shí)還需要大量改造傳統(tǒng)低技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才以及大量低技術(shù)操作人才。因此，職業(yè)教育和培訓(xùn)仍然十分必要，仍然具有十分廣闊的發(fā)展前景。

（三）重視加強(qiáng)師資培訓(xùn)

借鑒新加坡師資***化的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)充分重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)。要正確分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，突出高等職業(yè)教育的特色，加大教師實(shí)踐能力的提升力度，增強(qiáng)教師的應(yīng)用意識(shí)，提高其培養(yǎng)實(shí)踐技能的自覺(jué)性。

要深化校企合作，通過(guò)“內(nèi)培外聘”，從企業(yè)、政府中聘請(qǐng)一些有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)和管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等到高等職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理等工作，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

要多渠道、多方法，不斷擴(kuò)大“雙師型”教師、實(shí)踐性教師的比例。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)***、每個(gè)教師的具體情況，合理安排教師學(xué)歷層次和理論素養(yǎng)的提高計(jì)劃，提升高職教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

要建立一套有利于教師“雙師型”素質(zhì)提高的激勵(lì)機(jī)制，要加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳、教育，引導(dǎo)其觀念的轉(zhuǎn)變，形成一種積極發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、樂(lè)于奉獻(xiàn)的校園氛圍，從“要我干”的被動(dòng)狀態(tài)上升為“我要干”的主動(dòng)狀態(tài)。

此外，還應(yīng)形成教師能進(jìn)能出的良性局面，由政府適時(shí)地推出用人制度的改革措施，為高等職業(yè)教育的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。

（四）教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和更優(yōu)惠的政策。提升創(chuàng)業(yè)課程***化水平，就是要引進(jìn)***性的教材和課程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)與世界創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)高等學(xué)校的合作。通過(guò)合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)、共建分院等形式，吸納和借鑒對(duì)方的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，加快教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，建立與***接軌的創(chuàng)業(yè)課程體系。